عرض مصدر التعليم القائم على الأدلة

[[ملف:Piramide dell'apprendimento.png|تصغير|الهرم التعليمي]]
'''التعليم القائم على الأدلة (EBE)،''' والمعروف أيضًا باسم ''التدخلات القائمة على الأدلة''، هو نموذج يستخدم فيه صانعو السياسة والمربون أدلة تجريبية لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن التدخلات التعليمية (السياسات والممارسات والبرامج).<ref>Trinder, L. and Reynolds, S. (eds) (2000) ''Evidence-Based Practice: A critical appraisal'', Oxford, Blackwell Science.</ref> وبعبارة أخرى، تستند القرارات إلى الأدلة العلمية وليس الرأي. بدأ التعليم القائم على الأدلة في تسعينيات القرن الماضي بعد تبني [[ممارسة قائمة على أدلة|الممارسة القائمة على الأدلة]] (EBP) في الطب والمجالات الأخرى.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://ebi.missouri.edu/?page_id=52
| عنوان = What are evidence based interventions?, University of Missouri
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200630192035/http://ebi.missouri.edu/?page_id=52|تاريخ أرشيف=2020-06-30}}</ref> اكتسبت المزيد من التقدير بعد إصدار التقارير القائمة على البحث مثل لوحة القراءة الوطنية (2000 الولايات المتحدة الأمريكية)، وتقرير وزارة التعليم الأستراليه (2005) <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.dest.gov.au/nitl/documents/executive_summary.pdf
| عنوان = Executive Summary
| موقع = أسترالياn Government Department of Education, Science and Training
| مسار أرشيف = https://web.archive.org/web/20110422080804/http://www.dest.gov.au/nitl/documents/executive_summary.pdf
| تاريخ أرشيف = 2011-04-22
}}</ref><ref name="Hempenstall, K. (2006">{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Hempenstall|عنوان=What does evidence-based practice in education mean|صحيفة=Australian Journal of Learning Disabilities|المجلد=11(2), 83-92}}</ref> والمراجعة المستقلة لتدريس القراءة المبكرة (روز تقرير 2006) (المملكة المتحدة).
حدث هذا في نفس الوقت تقريبًا مثل الدراسات الدولية مثل [[البرنامج الدولي لتقييم الطلبة|برنامج تقييم الطلاب الدوليين]] (PISA) في عام 2000 [[الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم|والتقدم في الدراسة الدولية لمحو أمية القراءة]] (PIRLS) في عام 2001.
ظهر '''البحث العلمي''' (SBR) <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://sedl.org/pubs/sedl-letter/v15n01/2.html
| عنوان = What Does Scientifically Based Research Mean for Schools?
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20191218024844/http://www.sedl.org:80/pubs/sedl-letter/v15n01/2.html|تاريخ أرشيف=2019-12-18}}</ref> ، أيضًا الممارسة القائمة على الأدلة في التعليم، لأول مرة في التشريع الفيدرالي للولايات المتحدة في قانون التميز في القراءة <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www2.ed.gov/pubs/promisinginitiatives/rea.html
| عنوان = Reading Excellence Act, USA,2000
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20160514224042/http://www2.ed.gov:80/pubs/promisinginitiatives/rea.html|تاريخ أرشيف=2016-05-14}}</ref> وبعد ذلك في برنامج الإصلاح المدرسي الشامل.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www2.ed.gov/programs/compreform/2pager.html
| عنوان = Comprehensive School Reform Program, Title I, Part F, USA, 2002
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708073728/https://www2.ed.gov/programs/compreform/2pager.html|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> ومع ذلك، فقد برزت في الولايات المتحدة الأمريكية بموجب قانون عدم ترك أي طفل وراءهم لعام 2001 (NCLB)، الذي يهدف إلى مساعدة الطلاب في رياض الأطفال حتى الصف 3 الذين يقرؤون دون مستوى الصف. تم توفير التمويل الفيدرالي لبرامج التعليم وتدريب المعلمين التي «تستند إلى أبحاث القراءة القائمة على أساس علمي».<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/107-110.pdf
| عنوان = NCLB ACT PUBLIC LAW 107–110, Section 1202-1203, JAN. 8, 2002
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708093606/https://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/107-110.pdf|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> تم استبدال NCLB في عام 2015 بقانون كل طالب ناجح (ESSA).<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.ed.gov/essa?src=rn
| عنوان = Every Student Succeeds Act (ESSA), USA 2015
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200701150051/https://www.ed.gov/essa?src=rn|تاريخ أرشيف=2020-07-01}}</ref>
في عام 2002م، أنشأت [[وزارة التعليم (الولايات المتحدة)|وزارة التعليم]] الأمريكية معهد علوم التربية (IES) لتقديم أدلة علمية لتوجيه ممارسات وسياسات التعليم. نظرًا لأن العديد من المعلمين وواضعي السياسات ليسوا من ذوي الخبرة في تقييم الدراسات العلمية، <ref name="مولد تلقائيا1">{{استشهاد ويب
| مسار = https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/625007/Evidence-informed_teaching_-_an_evaluation_of_progress_in_England.pdf
| عنوان = Evidence-informed teaching: an evaluation of progress in England, UK 2017
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200621210210/https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/625007/Evidence-informed_teaching_-_an_evaluation_of_progress_in_England.pdf|تاريخ أرشيف=2020-06-21}}</ref> تم إنشاء العديد من المنظمات غير الربحية لتقييم الدراسات البحثية بشكل نقدي وتقديم تحليلها بطريقة سهلة الاستخدام. انظر تقييم وفهم البحث
== القبول والمخاوف ==
لم يتم تبني EBP بسهولة في جميع أنحاء مجال التعليم، مما دفع البعض إلى اقتراح أن مهنة التدريس في الروضة حتى الصف الثاني عشر قد فقدت احترامها بسبب ثقافتها المنفردة من العلم والفشل في اعتماد البحث التجريبي كمحدد رئيسي لممارساتها.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001592.htm
| عنوان = Promoting evidenced based education, leeds.ac.uk
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200703083911/http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001592.htm|تاريخ أرشيف=2020-07-03}}</ref><ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Hempenstall|الأول=K|عنوان=What does evidence-based practice in education mean|صحيفة=Australian Journal of Learning Disabilities|المجلد=11(2), 83-92, 2006}}</ref> ذكر عالم الأعصاب مارك سيدنبرج أن «روحًا علمية أقوى (في التعليم) يمكن أن توفر دفاعًا مطلوبًا بشدة ضد العلوم ''السيئة''»، خاصة في مجال تعليم القراءة المبكرة.<ref name="Seidenberg, Mark 2017">{{استشهاد بكتاب|مؤلف1=Seidenberg, Mark|عنوان=Language at the speed of sight, p. 247-263, 286-304,|ناشر=Basic Books|مكان=New York, NY|سنة=2017|ISBN=978-1-5416-1715-5}}</ref> كما دعم الباحثون الآخرون المؤثرون في علم النفس التربوي والعلوم المعرفية وعلوم الأعصاب، مثل ستانيسلاس ديهاين <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.youtube.com/watch?v=25GI3-kiLdo&feature=youtu.be
| عنوان = Youtube, How the Brain Learns to Read – Prof. Stanislas Dehaene, October 25, 2013
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200211075120/https://www.youtube.com/watch?v=25GI3-kiLdo&feature=youtu.be|تاريخ أرشيف=2020-02-11}}</ref> [[:fr:Michel Fayol|وميشيل فايول]] ، وجهة نظر دمج العلوم في الممارسات التعليمية.
يشير المشككون إلى أن EBP في الطب غالبًا ما ينتج عنه نتائج متضاربة، فلماذا يجب على المعلمين قبول EBP في التعليم.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2014/04/10/the-problem-with-evidence-based-education-policy-the-evidence/
| عنوان = The problem with evidence-based education policy: the evidence, Washington Post 2014-04-10
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708063055/https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2014/04/10/the-problem-with-evidence-based-education-policy-the-evidence/|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> ويشعر آخرون بأن EBE «يحد من الفرص المتاحة للمهنيين التربويين لممارسة حكمهم حول ما هو مرغوب فيه تعليميًا في حالات معينة».<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x
| عنوان = WHY ‘‘WHAT WORKS’’ WON’T WORK:EVIDENCE-BASED PRACTICE AND THE DEMOCRATIC DEFICIT IN EDUCATIONAL RESEARCH, p. 77, Gert Biesta, 2007
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200514213022/https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x|تاريخ أرشيف=2020-05-14}}</ref>
يقترح آخرون أنه ''لا'' ينبغي على المعلمين الحصول على نتائج البحث وتنفيذها مباشرةً في الفصل الدراسي؛ وبدلاً من ذلك، فإنهم يدافعون عن نهج مُعدّل، ويدعو البعض ''إلى التدريس القائم على الأدلة'' الذي يجمع بين البحث وأنواع أخرى من الأدلة بالإضافة إلى الخبرة الشخصية والحكم الجيد.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/000001097.htm
| عنوان = Developing evidence-informed policy and practice in education, Paper presented at the British Educational Research Association Conference, University of Sussex, UK, 1999
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200630215418/http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/000001097.htm|تاريخ أرشيف=2020-06-30}}</ref> (لتوضيح الأمر، يستخدم البعض مصطلح ''التدريس القائم'' على ''الأدلة'' ليعني «الممارسة التي تتأثر بأدلة البحث القوية».) <ref name="مولد تلقائيا1" /> لا يزال البعض الآخر يقول أن هناك «ترابطًا متبادلًا بين العلم والتعليم»، ويجب أن يصبح المدرسون أفضل تدريبًا في علوم البحث و «يأخذون العلم على محمل الجد بما فيه الكفاية» لمعرفة كيف يمكن لأساليبها أن تفيد ممارساتهم.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3106/2406
| عنوان = Evidence-Based Teaching in the 21st Century: The Missing Link, Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation 40:2 (2017)
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708060407/https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3106/2406|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref>
أعرب ديفيد هارجريفز (أكاديمي) من المملكة المتحدة عن قلقه من أن EBE ليس لديها مجموعة كافية من المعرفة ذات الصلة التي تمكنها من أن تصبح مهنة قائمة على البحث؛ ولكن منذ ذلك الحين، تم إجراء الكثير من الأبحاث وتقييمها <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x
| عنوان = WHY ‘‘WHAT WORKS’’ WON’T WORK:EVIDENCE-BASED PRACTICE AND THE DEMOCRATIC DEFICIT IN EDUCATIONAL RESEARCH, Gert Biesta, 2007
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200514213022/https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x|تاريخ أرشيف=2020-05-14}}</ref> (انظر أدناه).
يقول البعض، مثل ''الحديث المستقيم عن الأدلة'' ، <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.straighttalkonevidence.org
| عنوان = Straight talk on evidence
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200702191729/https://www.straighttalkonevidence.org/|تاريخ أرشيف=2020-07-02}}</ref> أن التقارير حول الأدلة في التعليم تحتاج إلى التدقيق للتأكد من دقتها أو إخضاعها لعلم الميتاسينس (البحث في البحث).<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.straighttalkonevidence.org/2019/12/12/why-most-non-rct-program-evaluation-findings-are-unreliable-and-a-way-to-improve-them/
| عنوان = Why most non-RCT program evaluation findings are unreliable (and a way to improve them). Washington, DC: Arnold Ventures
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200215180742/https://www.straighttalkonevidence.org/2019/12/12/why-most-non-rct-program-evaluation-findings-are-unreliable-and-a-way-to-improve-them/|تاريخ أرشيف=2020-02-15}}</ref>
== تقييم وفهم البحث ==
تقوم المنظمات التالية بتقييم البحث في البرامج التعليمية، أو تساعد المعلمين على فهم البحث.
=== موسوعة أفضل دليل (BEE) ===
''موسوعة أفضل الأدلة'' (BEE) هو موقع مجاني تم إنشاؤه من قبل مركز الإصلاح المستند إلى البيانات في التعليم التابع لكلية التربية والتعليم [[جامعة جونز هوبكينز|بجامعة جونز هوبكنز]] (تم إنشاؤه في عام 2004) ويتم تمويله من قبل معهد علوم التعليم، وزارة التعليم الأمريكية.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.bestevidence.org/
| عنوان = Best evidence encyclopedia
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200618155739/http://www.bestevidence.org/|تاريخ أرشيف=2020-06-18}}</ref> يقدم للمعلمين والباحثين مراجعات حول قوة الأدلة التي تدعم مجموعة متنوعة من برامج اللغة الإنجليزية المتاحة للطلاب في الصفوف من {{Ill-WD2|K – 12|id=Q1718326}} . تغطي المراجعات برامج في مجالات مثل ''الرياضيات والقراءة والكتابة والعلوم والإصلاح المدرسي الشامل والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة'' . ويتضمن مواضيع مثل ''فعالية التكنولوجيا والقراء المتعثرين'' .
تختار BEE المراجعات التي تفي بالمعايير العلمية المتسقة وتتعلق بالبرامج المتاحة للمعلمين.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.bestevidence.org/aboutbee.htm
| عنوان = About Best evidence
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20191227095337/http://www.bestevidence.org:80/aboutbee.htm|تاريخ أرشيف=2019-12-27}}</ref>
يتم تصنيف البرامج التعليمية في المراجعات وفقًا للقوة الإجمالية للأدلة التي تدعم آثارها على الطلاب كما هو محدد من خلال الجمع بين ''جودة تصميم البحث'' ''[[حجم الأثر|وحجم تأثيرها]]'' . يحتوي موقع BEE على شرح لتفسيرهم لحجم التأثير وكيف يمكن النظر إليه على أنه نسبة مئوية. يستخدم الفئات التالية من التصنيفات:
* ''دليل قوي على الفعالية''
* ''دليل معتدل على الفعالية''
* ''دليل محدود على الفعالية: دليل قوي على آثار متواضعة''
* ''أدلة محدودة على الفعالية: أدلة ضعيفة ذات تأثير ملحوظ''
* ''لا توجد دراسات مؤهلة''
==== برامج القراءة ====
في عام 2019، أصدرت BEE مراجعة لأبحاث حول 61 دراسة لـ 48 برنامجًا مختلفًا للقراء الذين يعانون في المدارس الابتدائية. 48٪ كانت تجارب عشوائية و16٪ شبه تجارب.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.bestevidence.org/word/strug_read_April_2019_full.pdf
| عنوان = A Quantitative Synthesis of Research on Programs for Struggling Readers in Elementary Schools, Best Evidence Encyclopedia, April 24, 2019
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708081225/http://www.bestevidence.org/word/strug_read_April_2019_full.pdf|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> تم إجراء الغالبية العظمى في الولايات المتحدة الأمريكية، والبرامج قابلة للتكرار، والدراسات التي أجريت بين عامي 1990 و2018، كانت مدتها لا تقل عن 12 أسبوعًا. استخدمت العديد من البرامج التدريس القائم على الصوتيات و / أو واحد أو أكثر مما يلي: [[تعلم تعاوني|التعلم التعاوني]]، والتعليم التكيفي المدعوم بالتكنولوجيا (انظر [[تقانة تعليم|التكنولوجيا التعليمية]])، والمهارات [[إدراك الإدراك|المعرفية]]، والوعي الصوتي، وقراءة الكلمات، [[طلاقة|والطلاقة]]، [[مفردات|والمفردات]]، والتعلم متعدد الحواس، [[تسطير|والتهجئة]] [[قراءة موجهة|والقراءة الموجهة والقراءة]] [[الفهم أثناء القراءة|والفهم]] وتحليل الكلمات [[منهج دراسي|والمناهج]] المنظمة ومحو الأمية المتوازنة (نهج غير صوتي). بشكل ملحوظ، يوضح الجدول 5 (الصفحة 88) متوسط [[حجم الأثر|أحجام التأثير]] المرجح للبرامج بالطريقة التي أجريت بها (أي عن طريق المدرسة، عن طريق الفصل الدراسي، عن طريق التعليمات التكيفية المدعومة بالتكنولوجيا، من خلال التدريس الفردي إلى مجموعة صغيرة، ومن خلال التدريس الفردي).<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://www.bestevidence.org/word/methodological_Sept_21_2015.pdf
| عنوان = How Methodological Features Affect Effect Sizes in Education, Best Evidence Encyclopedia, September 2015
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708050526/http://www.bestevidence.org/word/methodological_Sept_21_2015.pdf|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> يسرد الجدول 8 (الصفحة 91) 22 برنامجًا تلبي معايير ESSA للتصنيفات القوية والمعتدلة، وحجم تأثيرها.
خلصت المراجعة إلى أن أ) النتائج كانت إيجابية بالنسبة للدروس الفردية، ب) كانت النتائج إيجابية ولكن ليست كبيرة بالنسبة للدروس الجماعية الفردية، ج) لم تكن هناك اختلافات في النتائج بين المعلمين ومساعدي التدريس كمعلمين د) لم يكن للتدريس التكيفي المدعوم بالتكنولوجيا نتائج إيجابية، هـ) مناهج الفصل الدراسي بالكامل (التعلم التعاوني في الغالب) ونهج المدرسة بأكملها التي تضم دروسًا تم الحصول عليها للقرّاء الذين يعانون من صعوبات كبيرة مثل تلك التي وجدت في التدريس الفردي، واستفاد العديد من الطلاب، و) النهج التي تمزج بين تحسينات الفصول الدراسية والمدرسة، مع التدريس [[الطلاب المعرضون للخطر|للطلاب الأكثر عرضة للخطر]]، لديها أكبر إمكانات لأكبر عدد من القراء الذين يعانون.
يقدم الموقع أيضًا نشرة إخبارية <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://robertslavinsblog.wordpress.com
| عنوان = Robert Slavin's blog
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200629220135/https://robertslavinsblog.wordpress.com/|تاريخ أرشيف=2020-06-29}}</ref> من [[روبرت سلافين]]، مدير مركز البحث والإصلاح في التعليم <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://education.jhu.edu/crre/
| عنوان = Center for Research and Reform in Education
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200627012002/https://education.jhu.edu/crre/|تاريخ أرشيف=2020-06-27}}</ref> يحتوي على معلومات حول التعليم حول العالم.
=== مخططات لتنمية الشباب الصحية ===
تقدم مخططات تنمية الشباب الصحية سجلاً للتدخلات القائمة على الأدلة مع «أقوى دعم علمي» فعال في تعزيز مسار عمل صحي لتنمية الشباب.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.blueprintsprograms.org
| عنوان = Blueprints for Healthy Youth Development
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200628235727/https://www.blueprintsprograms.org/|تاريخ أرشيف=2020-06-28}}</ref>
=== مؤسسة الوقف التربوي ===
تم تأسيس مؤسسة Endowment Foundation في عام 2011 من قِبل The Sutton Trust ، كمؤسسة خيرية رائدة في شراكة مع Impetus Trust ، إلى جانب كونها مركز ما يعمل من أجل التعليم في المملكة المتحدة.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://educationendowmentfoundation.org
| عنوان = Education Endowment Foundation, UK
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20110701214111/http://educationendowmentfoundation.org/|تاريخ أرشيف=2011-07-01}}</ref> تقدم ''مجموعة أدوات التعليم والتعلم'' عبر الإنترنت، قابلة للتنزيل، لتقييم ووصف مجموعة متنوعة من التدخلات التعليمية وفقًا ''للتكلفة والأدلة والأثر'' .<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://educationendowmentfoundation.org.uk/public/files/Toolkit/complete/EEF-Teaching-Learning-Toolkit-October-2018.pdf
| عنوان = Teaching & Learning Toolkit, EEF, UK
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708093117/https://educationendowmentfoundation.org.uk/public/files/Toolkit/complete/EEF-Teaching-Learning-Toolkit-October-2018.pdf|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> كمثال، يقوم بتقييم ووصف برنامج قراءة ''الصوتيات لعام'' 2018 بتكلفة منخفضة وأدلة واسعة النطاق وتأثير معتدل.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://educationendowmentfoundation.org.uk/evidence-summaries/teaching-learning-toolkit/phonics/
| عنوان = Phonics program evaluation, EEF, UK, 2018-08-30
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708003619/https://educationendowmentfoundation.org.uk/evidence-summaries/teaching-learning-toolkit/phonics//|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref>
=== دليل ESSA ===
بدأ دليل ESSA <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.evidenceforessa.org
| عنوان = Evidence for ESSA
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200505212624/https://www.evidenceforessa.org/|تاريخ أرشيف=2020-05-05}}</ref> في عام 2017 وأنتجه مركز البحوث والإصلاح في التعليم (CRRE) <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://education.jhu.edu/crre/
| عنوان = Center for Research and Reform in Education (CRRE)
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200627012002/https://education.jhu.edu/crre/|تاريخ أرشيف=2020-06-27}}</ref> في كلية التربية بجامعة جونز هوبكنز. يقدم معلومات محدثة مجانية حول برامج PK-12 الحالية في القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم وغيرها التي تستوفي معايير قانون كل طالب ناجح (ESSA) (سياسة التعليم العام للولايات المتحدة K – 12 الموقعة من قبل الرئيس أوباما في عام 2015).<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.ed.gov/essa?src=rn
| عنوان = Every student succeeds act, US Dept. of Education
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200701150051/https://www.ed.gov/essa?src=rn|تاريخ أرشيف=2020-07-01}}</ref> كما يوفر معلومات حول البرامج التي تلبي معايير ESSA بالإضافة إلى تلك التي لا تلبيها.
على سبيل المثال، هناك ثلاث فئات من البرامج قيد ''القراءة'' : الفصل بأكمله، والقراء المناضلون، ومتعلمو اللغة الإنجليزية. يمكن تصفية البرامج حسب ما يلي: تصنيف أدلة ESSA (قوي، معتدل، وواعد)، الصف، المجتمع (الريف، الضواحي، الحضري)، المجموعات (أمريكي من أصل أفريقي، أمريكي آسيوي، إسباني، أبيض، غداء مجاني ومخفض السعر، الإنجليزية المتعلمين، والتعليم الخاص)، ومجموعة متنوعة من الميزات مثل التعلم التعاوني والتكنولوجيا والدروس، وما إلى ذلك. اعتبارًا من يونيو 2020، كان هناك 89 برنامج قراءة في قاعدة البيانات. بعد التصفية للحصول على نتائج ''قوية'' ، الصفوف 1-2، ووجبات غداء مجانية وبأسعار مخفضة، بقي 23 برنامجًا. يمكن تقييم كل برنامج وفقًا لما يلي: عدد الدراسات وعدد الطلاب ومتوسط حجم التأثير وتقييم ESSA والتكلفة ووصف البرنامج والنتائج ومتطلبات التنفيذ.
=== غرفة مقاصة ما يعمل (WWC) ===
يقيم ''What Works Clearinghouse'' (WWC) <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://ies.ed.gov/ncee/wwc/
| عنوان = What Works Clearinghouse, Institute of Education Sciences
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708100338/https://ies.ed.gov/ncee/wwc//|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> ، الذي تم إنشاؤه في عام 2002، العديد من البرامج التعليمية، في اثني عشر فئة، من حيث جودة وكمية الأدلة والفعالية. يتم تشغيله من قبل المركز الوطني الاتحادي لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية (NCEE)، وهو جزء من معهد علوم التربية والتعليم (IES) <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://ies.ed.gov/ncee/wwc/findwhatworks.aspx
| عنوان = Institute of Education Sciences
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20160903140158/http://ies.ed.gov:80/ncee/wwc/findwhatworks.aspx|تاريخ أرشيف=2016-09-03}}</ref> يسمح لك الموقع باستخدام الفلاتر للعثور على نوع البرامج التي تهمك، قم بتخطيطها وعرض معلومات عن الدرجات ونوع البرنامج وطريقة التسليم (فردي أو مجموعة صغيرة أو فئة كاملة) ونتائج محددة. على سبيل المثال، اعتبارًا من حزيران (يونيو) 2020، حقق الموقع نتائج على 231 برنامجًا لمحو الأمية، ولكن عند التصفية حسب الصف ''الأول والثاني'' ، نوع الفصل ''العام مقابل'' نوع الفصل الدراسي، ''الفصل بالكامل والمجموعة الصغيرة'' ، ''والمدارس العامة'' فقط، فإنه يعطي نتائج في أربعة برامج .<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://ies.ed.gov/ncee/wwc/FWW/Results?filters=,Literacy&customFilters=1,2,Regular,Public,Small_Group,Whole_Class,
| عنوان = literacy programs with filters
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708100339/https://ies.ed.gov/ncee/wwc/FWW/Results?filters=,Literacy&customFilters=1,2,Regular,Public,Small_Group,Whole_Class,|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref>
بعض المخاوف التي تم التعبير عنها بشأن WWC هي أنه يبدو أنه يواجه صعوبة في مواكبة البحث حتى لا يكون حديثًا؛ وعندما لا يكون البرنامج مُدرجًا في قاعدة بياناتهم، قد يكون أنه لم يستوف معاييرهم أو أنهم لم يراجعوه بعد، لكنك لا تعرف أيهما.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://robertslavinsblog.wordpress.com/category/what-works-clearinghouse-wwc/
| عنوان = WWC, Robert Slavin's blog, Director of the Center for Research and Reform in Education at Johns Hopkins University
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200618064925/https://robertslavinsblog.wordpress.com/category/what-works-clearinghouse-wwc/|تاريخ أرشيف=2020-06-18}}</ref> بالإضافة إلى ذلك، ''تحدث مباشرة عن الأدلة'' <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.straighttalkonevidence.org/2018/01/16/an-important-but-fixable-flaw-in-the-what-works-clearinghouse-that-can-make-ineffective-programs-appear-effective-part-three-in-a-series/
| عنوان = Straight Talk on Evidence, WWC 2018-01-26
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200701212436/https://www.straighttalkonevidence.org/2018/01/16/an-important-but-fixable-flaw-in-the-what-works-clearinghouse-that-can-make-ineffective-programs-appear-effective-part-three-in-a-series/|تاريخ أرشيف=2020-07-01}}</ref> ، من تأليف فريق السياسة المستندة إلى الأدلة لشركة Arnold Ventures LLC ، في 16 يناير 2018 عن مخاوف بشأن صحة التقييمات التي قدمتها WWC. وتقول إن WWC في بعض الحالات أبلغ عن «نتيجة أولية عندما لم تجد المضبوطة عالية الجودة أي آثار كبيرة على نتائج تعليمية أكثر أهمية ونهائية».
ملخص التغييرات يناير 2020 على إجراءات ومعايير WWC متاح على موقعهم.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/WWCHandbookSummary-v4-1-508.pdf
| عنوان = WWC handbook summary
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708060316/https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/WWCHandbookSummary-v4-1-508.pdf|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref>
=== البرامج الاجتماعية التي تعمل وتحدث مباشرة عن الأدلة ===
''تتم إدارة البرامج الاجتماعية التي تعمل'' <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = http://toptierevidence.org/
| عنوان = Social programs that work
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20180809145915/http://toptierevidence.org/|تاريخ أرشيف=2018-08-09}}</ref> و ''Straight Talk on Evidence'' <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.straighttalkonevidence.org/about/
| عنوان = About Straight Talk on Evidence
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200704020907/https://www.straighttalkonevidence.org/about/|تاريخ أرشيف=2020-07-04}}</ref> بواسطة فريق السياسات المستند إلى الأدلة التابع لشركة Arnold Ventures LLC.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.arnoldventures.org/work/evidence-based-policy/
| عنوان = Arnold Ventures LLC
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708083326/https://www.arnoldventures.org/work/evidence-based-policy/|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> يتألف الفريق من القيادة السابقة ''للتحالف من أجل السياسة القائمة على الأدلة'' ، وهي منظمة غير ربحية وغير حزبية تدعو إلى استخدام ''[[تجربة منضبطة معشاة|التجارب العشوائية ذات الشواهد]]'' (RCTs) في قرارات السياسة. يقدم معلومات عن اثني عشر نوعا من البرامج الاجتماعية بما في ذلك التعليم.
''تقوم البرامج الاجتماعية التي تعمل'' بتقييم البرامج وفقًا لمراكز RCTs الخاصة بها وتمنحها أحد التصنيفات الثلاثة.
* ''المستوى الأعلى'' : البرامج التي تحتوي على اثنين أو أكثر من التجارب العشوائية المضبوطة القابلة للتكرار والمُدارة بشكل جيد (أو RTC متعدد المواقع)، في إعدادات مجتمعية نموذجية تنتج نتائج مستدامة كبيرة.
* ''بالقرب من Top Tier'' : البرامج التي تلبي جميع عناصر معيار Top Tier تقريبًا ولكنها تحتاج إلى تكرار RCT آخر لتأكيد النتائج الأولية.
* ''المستوى الإيحائي'' : تبدو البرامج مرشحة قوية مع بعض أوجه القصور. تنتج آثارًا إيجابية كبيرة استنادًا إلى واحدة أو أكثر من التجارب العشوائية المضبوطة التي تم إجراؤها جيدًا (أو الدراسات التي تلبي هذا المعيار تقريبًا)؛ ومع ذلك، فإن الأدلة محدودة بعوامل مثل المتابعة على المدى القصير أو الآثار التي ليست ذات دلالة إحصائية.
تشمل برامج التعليم K-12 وما بعد الثانوية. يتم سرد البرامج تحت كل فئة وفقًا لتصنيفها ويظهر تاريخ التحديث. على سبيل المثال، حتى يونيو 2020 كان هناك 12 برنامجًا تحت K-12 ؛ اثنان كانا من ''الطبقة العليا'' ، وخمسة كانوا من ''الطبقة العليا'' ، والباقي من ''الطبقة الإيحائية'' . يحتوي كل برنامج على معلومات حول البرنامج وطرق التقييم والنتائج الرئيسية والبيانات الأخرى مثل التكلفة لكل طالب. بخلاف الفئة العامة، لا يبدو أن هناك أي طريقة للتصفية لنوع البرنامج محل الاهتمام فقط، ولكن القائمة قد لا تكون طويلة بشكل خاص.
يسعى ''Straight Talk on Evidence'' إلى التمييز بين البرامج التي تدعي أنها فعالة فقط والبرامج الأخرى التي تظهر نتائج موثوقة بأنها فعالة. وهي تقدم تقارير في الغالب عن تقييمات التجارب العشوائية المضبوطة (RCT)، مدركة أن التجارب العشوائية المضبوطة لا تقدم أي ضمان بأن الدراسة تم تنفيذها جيدًا، أو أن نتائجها المبلغ عنها تمثل النتائج الحقيقية. يُعطى المؤلف الرئيسي للدراسة فرصة للرد على تقريرهم قبل نشره.
=== مصادر معلومات أخرى ===
''يقدم تطبيق Doing What Works'' ، الذي يقدمه WestEd <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://www.wested.org/about-us/
| عنوان = WestED home page
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200703045017/https://www.wested.org/about-us/|تاريخ أرشيف=2020-07-03}}</ref> ، مكتبة على الإنترنت <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://dwwlibrary.wested.org/about-page
| عنوان = Doing what works online library
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200703234748/https://dwwlibrary.wested.org/about-page|تاريخ أرشيف=2020-07-03}}</ref> تتضمن مقابلات مع الباحثين والمعلمين، بالإضافة إلى مواد وأدوات للمعلمين. تم انتقاد WestEd في يناير 2020، بدعوى أنهم لم يجروا مقابلات مع جميع الأطراف المهتمة قبل إصدار تقرير.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://richmondobserver.com/national-news/item/7135-critics-say-failure-to-consult-legislative-leaders-harmed-leandro-report.html
| عنوان = Critics say failure to consult legislative leaders harmed Leandro report, Carolina Journal News Service, 2020-01-13
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200702151451/https://richmondobserver.com/national-news/item/7135-critics-say-failure-to-consult-legislative-leaders-harmed-leandro-report.html|تاريخ أرشيف=2020-07-02}}</ref>
منذ عام 2013، نظمت ''البحوث التي'' تتخذ من المملكة المتحدة مقراً لها <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://researched.org.uk
| عنوان = researchED home page
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200628143519/https://researched.org.uk/|تاريخ أرشيف=2020-06-28}}</ref> مؤتمرات تعليمية حول العالم (على سبيل المثال إفريقيا وأستراليا وآسيا وكندا والاتحاد الأوروبي والشرق الأوسط ونيوزيلندا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية) وتضم باحثين ومعلمين من أجل «تعزيز التعاون بين مستخدمي البحث ومبدعي الأبحاث». وهو مشروع غير ربحي «يديره المعلمون ويهدف إلى جعل المعلمين يعرفون القراءة والكتابة [[علم زائف|ويثبتون العلوم الزائفة]]». كما تنشر مجلة على الإنترنت تضم مقالات من قبل المعلمين الممارسين وغيرهم مثل الأستاذ [[دانيال تي ويلينغهام|دانيال تي ويلينجهام]] (جامعة فرجينيا) والبروفيسور ديلان ويليام (أستاذ فخري، معهد UCL للتعليم).<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://researched.org.uk/magazine/issue-1-nr-1-june-2018/
| عنوان = researchED magazine
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200603180545/https://researched.org.uk/magazine/issue-1-nr-1-june-2018/|تاريخ أرشيف=2020-06-03}}</ref> وأخيرًا، تقدم عروض فيديو مجانية ومتكررة عبر الإنترنت <ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Wxr_uWg1L-uLpjaUqQNVPhJLcwj6HJMmH7JkztvrwlU/htmlview
| عنوان = Check the programme, research ED
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200708003631/https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Wxr_uWg1L-uLpjaUqQNVPhJLcwj6HJMmH7JkztvrwlU/htmlview|تاريخ أرشيف=2020-07-08}}</ref> حول موضوعات مثل تصميم المناهج الدراسية وتبسيط ممارساتك وإطلاق العنان لخبرة المعلمين والجسر فوق فجوة القراءة والتعليم بعد الإكليل والتعليم عن بعد وتعليم التفكير النقدي وما إلى ذلك. . تتوفر العروض المجانية أيضًا على قناتها على YouTube.<ref>{{استشهاد ويب
| مسار = https://researched.org.uk/category/researched-home/
| عنوان = researchED Home - YouTube videos
|مسار أرشيف= https://web.archive.org/web/20200629223450/https://researched.org.uk/researched-home-2020/|تاريخ أرشيف=2020-06-29}}</ref>
== انظر أيضاً ==
* [[سياسة مستندة على أدلة|السياسة القائمة على الأدلة]]
* [[تدريس مصغر|التدريس المصغر]]
* [[بحث تربوي|البحوث التربوية]]
== المراجع ==
{{مراجع|2}}
== روابط خارجية ==
* [http://www.ebtn.org.uk/ شبكة المعلمين القائمة على الأدلة (EBTN)]
* [http://www.york.ac.uk/iee/ معهد التعليم الفعال (IEE)]
* [https://researched.org.uk researchED.org.uk]
* [https://www.mcgill.ca/sciedchantier7/evidence-based-interventions التدخلات القائمة على الأدلة، جامعة ماكجيل، كندا]
* [https://ccrs.osepideasthatwork.org/teachers-academic/evidence-based-practices-instruction الممارسة القائمة على الأدلة، مكتب التعليم الخاص وخدمات إعادة التأهيل (OSERS)، ASA]
* [https://evidencebased.education/our-values/ التعليم القائم على الأدلة، المملكة المتحدة]
{{ممارسة قائمة على الأدلة}}
{{شريط بوابات|تربية وتعليم|علوم}}
[[تصنيف:الممارسة القائمة على الأدلة]]
[[تصنيف:ممارسات تعليمية]]